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      1. 加急見(jiàn)刊

        關(guān)于試談中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試

        邢蘭英  2012-07-02

        【摘 要】:長(cháng)期以來(lái),數學(xué)課堂教學(xué)一般采用某些傳統的形式和陳舊的教學(xué)方法,只強調教師的主導作用,而忽視了學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)變成了教師是演員,學(xué)生是觀(guān)眾的死氣沉沉的“滿(mǎn)堂灌”過(guò)程,結果,花費了不少時(shí)間,反而導致學(xué)生思維僵化,干擾了學(xué)生的學(xué)習興趣,其教學(xué)成績(jì)很難提高,甚至令人討厭數學(xué)課,使一部分差生干脆棄之不理;如果任憑發(fā)展下去,那么開(kāi)發(fā)智力,培養能力則成空談。

        【關(guān)鍵詞】:聯(lián)系實(shí)際 主體性?xún)?yōu)化 思維訓練 情感教學(xué)

        近幾年來(lái),我們?yōu)榱伺まD這一狀況,結合本校實(shí)際情況,對數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是:

        一、吃透教材,了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,培養學(xué)生的數學(xué)興趣

        根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習狀況,認真鉆研教材,吃透教材,教師在上課前要精通每一節課的內容,把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),設計教法,抓住關(guān)鍵,同時(shí)了解學(xué)生,做到知己知彼,有的放矢。只有這樣,才能做到在上課時(shí)居高臨下,胸有成竹,運籌帷幄,應付自如。隨著(zhù)我國和世界經(jīng)濟的發(fā)展,計算機的普及,數學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數學(xué)教師首先要熱愛(ài)數學(xué),并使自己的學(xué)生也熱愛(ài)數學(xué),加強數學(xué)觀(guān)念。為此,我談到生活中一些實(shí)例,比如說(shuō)存款利息的計算,煙囪拐彎的下料,自行車(chē)后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩,建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說(shuō)明數學(xué)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,日常許多瑣事、許多問(wèn)題無(wú)不用到數學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹(shù)立了“數學(xué)有用”的觀(guān)念,才能“為用而學(xué)”對數學(xué)產(chǎn)生興趣。

        二、改革教法,發(fā)揮學(xué)生的主體性?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣

        改革教學(xué)方法,使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據課型的不同,應采取不同的教學(xué)方法;實(shí)踐證明,凡新授課應把單純傳授知識變?yōu)椤霸O計問(wèn)題、尋找規律、解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣會(huì )引起學(xué)生的注意,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生感到新奇,調動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

        興趣是最好的老師,學(xué)生只有對數學(xué)產(chǎn)生了興趣,才有學(xué)好數學(xué)的動(dòng)力,這就要求教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思,不斷總結,有所創(chuàng )新,開(kāi)拓思維,改革教學(xué)方法,研究學(xué)生學(xué)習的心理,在培養學(xué)生興趣上下功夫,精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。比如我講立體幾何第48頁(yè)棱柱一節時(shí),一進(jìn)教室,我就說(shuō)“今天由我給大家上一節語(yǔ)文課”。當時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說(shuō)“這節課是數學(xué)”。我順勢說(shuō)道;“對,語(yǔ)文課講數學(xué)內容,數學(xué)內容上語(yǔ)文課?!边呎f(shuō)邊拿出三個(gè)棱柱模型。問(wèn)道:“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結一下本節的中心思想、每人寫(xiě)一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣,上課一開(kāi)始就把學(xué)生引入最佳境界,使學(xué)生樂(lè )在其中,樂(lè )中有學(xué),絲毫未感數學(xué)概念的枯燥無(wú)味,同時(shí)也使不同學(xué)科有機地聯(lián)系到了一起。

        三、引進(jìn)思維訓練,培養能力

        加強思維訓練,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)入初中,學(xué)生的思維發(fā)展出現了新的飛躍,只要抓住該學(xué)段的教學(xué),對于整個(gè)中學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維的成熟和獨立思考能力的成長(cháng)具有關(guān)鍵性的意義。因此,在教學(xué)中應加強對學(xué)生的思維訓練。在教學(xué)過(guò)程中,精心設計問(wèn)題,創(chuàng )造情境,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造條件,使之克服思維障礙,主動(dòng)學(xué)習,積極思維,使課堂教學(xué)在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中順利完成教學(xué)目的。 四、注重情感教學(xué),培養學(xué)習興趣

        注重情感教學(xué),培養學(xué)生的學(xué)習興趣,由過(guò)去的強迫學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習。學(xué)習數學(xué)的最大障礙是學(xué)生對數學(xué)學(xué)習失去信心,再加上有的教師不講究教學(xué)方法,生講硬灌,對學(xué)生強制學(xué)習,采取一些錯誤手段,如有的教師設置題海戰術(shù),若不按時(shí)完成則懲罰,更有甚者強制學(xué)生死背數字定義,定理,公式等。所有這些,都嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,從而更加厭惡數學(xué),面對這種問(wèn)題,我們注重了情感教學(xué),動(dòng)之以情,曉之以理,對于學(xué)習程度不同學(xué)生采取不同對待,尤其是對差生多鼓勵,少批評,多談心,勤關(guān)懷,逐步培養他們的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí),我們采取了相應的措施,每月組織一次專(zhuān)題教學(xué)文藝活動(dòng),根據學(xué)習情況,每班均勻分成5或?組,每組都按學(xué)習成績(jì)順序編號,每次活動(dòng)設置必答題、搶答題、抽題板演等,正確者每次得10分,錯誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導做出,然后給該組加5分,最后以各組總分多少決勝負,并將優(yōu)勝小紅旗獎給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習興趣,又鞏固和提高了教學(xué)效果。

        五、因材施教,共同進(jìn)步

        每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類(lèi)型的學(xué)生,他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧,為了解決這個(gè)矛盾,我們在課外組織了數學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿(mǎn)足了上游學(xué)生,又促進(jìn)了中游學(xué)生,而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習勁頭。當然這種活動(dòng)可采取多種形式,如舉行專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、競賽、輔導等活動(dòng)。這樣大大滿(mǎn)足了上游學(xué)生的求知欲,并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí),在班級開(kāi)展一幫一的活動(dòng),使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對象,確定互幫互學(xué)的奮斗目標,成績(jì)優(yōu)秀者作為年終評優(yōu)和獎勵的對象。實(shí)行這一措施,明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生,開(kāi)展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習熱潮。

        六、回收教學(xué)信息,隨時(shí)調節教學(xué)

        對于一堂課授課是否成功,或某—;個(gè)知識點(diǎn)講解是否圓滿(mǎn),是否出現了知識遺漏,學(xué)生對所學(xué)的知識是否掌握等。要解決這些問(wèn)題,就必須及時(shí)回收教學(xué)效果,以便隨時(shí)調節教學(xué)?;厥盏姆椒ê芏?,如課堂提問(wèn)、板演、舉行小測驗及課后調查等。為了減輕學(xué)生的負擔,除了上級組織的統考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試,可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測一至二道題目,由此達到回收教學(xué)信息的目的。通過(guò)一系列的措施,教學(xué)效果信息回收上來(lái),教師可根據這些信息,可認真研究教學(xué)中的長(cháng)處及不足,則及時(shí)采取有效措施來(lái)調節教學(xué),以彌補教學(xué)中之不足,從而使課堂教學(xué)更加完美,扭轉了學(xué)生厭惡學(xué)習數學(xué)的不良傾向。

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