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      1. 加急見(jiàn)刊

        淺議當前中學(xué)物理教學(xué)改革

        卞宏存  2012-10-09

        隨著(zhù)物理新課程的推進(jìn),使得傳統的物理教育理念、物理教學(xué)方法已不能指導當前中學(xué)物理教育的實(shí)踐,我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行相應的改革與創(chuàng )新(即筆者所說(shuō)的物理教改),才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學(xué)效果。顯然,現行的物理教材無(wú)疑是向構建新的教材體系和新的教材觀(guān)邁出了可貴的一步,但是可以明確地說(shuō),有了新教材,不等于有了新課程,更不等于說(shuō)有了新課程教學(xué)。從一定意義上說(shuō),教學(xué)不改,難免會(huì )使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

        一、物理教改的核心是物理教育理念的更新,即以考為本向以生為本轉變,做到眼中有生

        物理學(xué)科有其自身的特殊性,物理課改的目的是為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神,這就要求我們物理教育工作者根據社會(huì )發(fā)展的長(cháng)遠需要和物理課改的新要求,重新審視已往的物理教育理念,以全面提高學(xué)生在基本素質(zhì)為宗旨,著(zhù)眼于培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力,更重要的是內化學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。因此更新物理教育理念,我們應做到以下幾點(diǎn):

        首先,物理教育應該以培養和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神為基礎,并把物理思維能力視為物理學(xué)科能力的核心,因此物理課改之后,我們應該把傳授知識型的教育模式轉變?yōu)榘l(fā)展思維型的教育模式。

        其次,物理教育教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生對物理現象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側重于訓練學(xué)生掌握探究物理的具體方法,尤其是通過(guò)對各種物理實(shí)驗,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

        第三,物理課改之后,物理教育更應該注重學(xué)生學(xué)習物理時(shí)的思維活動(dòng),尤其是注重激發(fā)學(xué)習物理的自覺(jué)性、獨立性,注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力,培養學(xué)生學(xué)習物理的立體性思維。

        物理教育理念的更新是物理教改的核心,我們在新一輪物理課程改革的背景下,不更新原有的物理教育理念而大談物理教改,等于隔靴搔癢,治標不治本。因此,更新原有的物理教育理念,進(jìn)行物理創(chuàng )新教育是物理教改的第一步,是物理教改的核心環(huán)節。

        二、物理教改關(guān)鍵是物理教學(xué)方法的創(chuàng )新,即以傳授知識向探討問(wèn)題轉變,注重學(xué)生物理思維的培養

        物理教育理念的更新,反映到具體的物理教學(xué)實(shí)踐中也就是物理教學(xué)方法的創(chuàng )新,是物理課程改革之后物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所要解決主要任務(wù),因此,物理課改之后物理教學(xué)方法的創(chuàng )新也是及時(shí)必要的。 第一、要以探討物理問(wèn)題為中心。物理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,因此,所有的物理教學(xué)方法都應該是為了探討問(wèn)題而設計的,都要給學(xué)生機會(huì )去了解物理現象的前因后果,使學(xué)生深入探討。

        第二、要以訓練學(xué)生的物理思維為目標。物理學(xué)習應該是激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講,物理本身和物理學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中,人們對物理的正確認識需要發(fā)散式、立體式的思維,需要廣闊、全面、客觀(guān)辯證的視野,尤其是對物理上因果關(guān)系的思考,是對人的思維水平的檢驗。因此,任何教學(xué)方法都要以激活、調動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,促進(jìn)學(xué)生物理思維的活躍。

        第三,要以學(xué)生的積極參與為形式。物理教學(xué)活動(dòng)只有讓學(xué)生投身其中,才能使學(xué)生思想活躍,才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)切身體會(huì )到挫折感與成功感,才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )造力,才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,建立親密的合作關(guān)系。因此,教學(xué)方法的設計與運用重在調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的情況。

        第四,要以教師引導為手段。在物理課程教學(xué)中不能顛倒教師的主導地位和學(xué)生的主體地位,教師要像導演一樣,要對教學(xué)進(jìn)行引導、組織、控制,并隨時(shí)診斷教學(xué),對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調整。物理課改之后,教師更要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應有的主導作用。

        物理課改之后,在物理教學(xué)方法創(chuàng )新問(wèn)題上,要特別強調研究學(xué)生學(xué)習物理的方法,注重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展,力圖使學(xué)生通過(guò)物理教學(xué),提升學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。

        物理教育改革是一個(gè)系統工程,物理課改和物理教改只是其中的兩個(gè)環(huán)節。物理課程改革的初見(jiàn)成效,只能是物理教育改革的第一步,只能說(shuō)明我們的廣大師生有一套科學(xué)、具有鮮明時(shí)代性的物理教科書(shū),如果物理教改不相應地跟上,必然會(huì )造成物理課改與物理教改的脫節。因此,物理課改背后的物理教改不可忘,更不可丟,在新一輪中學(xué)課程改革背景下加大、加強物理教改的力度,進(jìn)行物理創(chuàng )新教學(xué)是很有必要的。

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