<sub id="n0hly"></sub>
<sub id="n0hly"></sub>

      <small id="n0hly"><progress id="n0hly"></progress></small>
    1. <address id="n0hly"></address>
      1. 加急見(jiàn)刊

        關(guān)于中學(xué)歷史教育改革和智力教育的關(guān)系

        鄧彪  2012-06-07

        中學(xué)歷史課在中學(xué)教學(xué)中占有重要地位,是一門(mén)不可少的課程。目前歷史教學(xué)改革和歷史教育在各個(gè)方面取得了不同程度發(fā)展的同時(shí),也出現了令人擔憂(yōu)的傾向:要么是仍執著(zhù)于傳統的“教化”功能,要么受商品浪潮中功利主義的沖擊,同時(shí)現行教育觀(guān)念對中學(xué)歷史課賦予過(guò)多的功能性期望目標、中學(xué)歷史教育目的過(guò)高、課程設置不盡科學(xué)合理、歷史課自身性質(zhì)和特點(diǎn)在中學(xué)生心目中難以引起足夠重視等多方面的原因造成的,但關(guān)鍵的因素是中學(xué)歷史教科書(shū)的內容不完全符合中學(xué)生的需要、中學(xué)歷史教師素質(zhì)不高。要想大幅度提高中學(xué)歷史課程質(zhì)量就必須在這兩個(gè)方面狠下功夫,投入大量氣力,一方面要加快歷史教科書(shū)建設的改革步伐,精心地科學(xué)地編寫(xiě)既符合中學(xué)生心理需要又能激發(fā)中學(xué)生歷史求知欲的、內容豐富生動(dòng)、印刷裝帖精美的中學(xué)歷史教科書(shū);盡快認真地嚴格地培訓歷史教師,全面提高歷史教師的素質(zhì)。

        中學(xué)歷史教育科書(shū)是進(jìn)行中學(xué)歷史教育的工具。歷史教師主要依據教科書(shū)的內容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則憑借教科書(shū)獲取知識,歷史意識和歷史能力,陶冶意志和情操。因此對于歷史教育工作者來(lái)說(shuō),不能滿(mǎn)足于靜態(tài)地傳授沒(méi)有加工,僅經(jīng)過(guò)粗略加工的知識,而應當努力從浩瀚無(wú)邊的“死”的歷史知識中彈奏出的一曲曲動(dòng)人的魄啟人心智的旋律,讓這些知識閃爍出智慧的光芒。例如在運用唯物史觀(guān)探討歷史發(fā)展規律時(shí),既不能只強調歷史發(fā)展的必然性而忽視甚至否認其變化的多樣性,也不能只看到經(jīng)濟基礎對歷史演變的決定作用而忽視其他各種因素的影響,以避免歷史認識論方面的教條主義和機械論傾向,來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力。只有這樣,學(xué)生才能掌握具有“神”韻的歷史知識,使其在學(xué)史、讀史過(guò)程增益智慧。

        歷史教育的內容與任何一門(mén)自然科學(xué)的研究對象迥然不同。它是從時(shí)間的縱向角度來(lái)考察社會(huì )的發(fā)展變化,其學(xué)習和研究的對象是一種時(shí)間狀態(tài)中的“過(guò)去式”。也就是說(shuō),歷史教育中的內容表現是一種人類(lèi)過(guò)往的生存狀態(tài)。因此,歷史教育與歷史研究一樣,它的本質(zhì)就在于通過(guò)歷史知識的傳授,揭示人類(lèi)存在的時(shí)間意義。

        當然,歷史學(xué)中“過(guò)去”的意義不僅在過(guò)去,歷史教育也不能僅僅局限于對“過(guò)去”歷史知識的傳授。因為過(guò)往的歷史并不是像一具壞死的肌體,隨著(zhù)時(shí)間的逝去而變得毫無(wú)意義,相反,它卻以一種傳統的力量匯入到人類(lèi)的“現在時(shí)”、“正在進(jìn)行時(shí)”和“將來(lái)時(shí)”等一切時(shí)態(tài)之中。

        人類(lèi)日常生活的實(shí)踐作為歷史(學(xué))的目的與歸宿,同時(shí)也充當歷史認識的邏輯起點(diǎn)。由于現實(shí)生活的不同要求,認識主體確定了自身進(jìn)行歷史學(xué)實(shí)踐的不同目的,而主體性的差異進(jìn)一步導致歷史經(jīng)驗建構的多樣性。

        由此歷史認識論必須遵循著(zhù)從現在到過(guò)去的逆向時(shí)間順序。這就是說(shuō),當現實(shí)存在物的人類(lèi),之所以能夠認識過(guò)往時(shí)間太中的歷史,不僅是因為人類(lèi)當下生活的一切現實(shí)基礎都與作為歷史的“過(guò)去”具有不可分割的關(guān)系,而且還由于今天的人類(lèi)與昨天或前天的人類(lèi),在本質(zhì)上具有某些內在的關(guān)聯(lián)與相通。

        歷史教育工作者作為對人類(lèi)既往歷史的解釋者,他的工作不僅僅是要作一個(gè)單純的歷史知識的傳授者,而是要成為一位借助史識重構歷史圖景塑造人類(lèi)心靈的工程師。這一點(diǎn)也是歷史教育工作者與其他自然科學(xué)教育工作者所擔當的職責的不同之所在。然而,歷史學(xué)雖不是人們所謂的“科學(xué)”那種意義上的科學(xué),但無(wú)論是在認識上,還是在實(shí)踐上,仍有其獨特的、崇高的、不可取代的價(jià)值。 積極、穩妥、逐步地改變歷史教科書(shū)僅由國家編寫(xiě)的局面,提倡各地和個(gè)人積極參與歷史教科書(shū)的編寫(xiě)工作。國家教育行政部門(mén)應為除語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等工具課以外的歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等知識課制定出內容較現行中學(xué)教學(xué)大綱更加詳細、要求更為具體的學(xué)科課程標準,以方便有條件的地區編寫(xiě)教科書(shū)。同時(shí),鼓勵有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀中學(xué)歷史教師從事或參與歷史教科書(shū)的編寫(xiě)工作,因為他們比專(zhuān)業(yè)編輯更熟悉中學(xué)生的心理與認知特點(diǎn),更了解中學(xué)生對哪些歷史知識的需求。國家教育行政部門(mén)只需進(jìn)行教科書(shū)編輯的資格審查和教產(chǎn)書(shū)質(zhì)量的審定把關(guān),凡符合編輯教科書(shū)條件的人員,均應允許其按照科學(xué)大綱或課程標準編寫(xiě)教科書(shū)。編成后由國家教育行政機構組織專(zhuān)家進(jìn)行審定,符合標準的即可同出版使用。在教學(xué)實(shí)踐中脫離中學(xué)實(shí)際的歷史教科書(shū)自然會(huì )淘汰,那么中學(xué)歷史教科書(shū)質(zhì)量就必然會(huì )有較大提高。

        史學(xué)的永恒生命力在于它既能展現人類(lèi)文明的演進(jìn)過(guò)程,又可讓人們從歷史中獲得智慧的啟迪,居今識古,彰往察來(lái),回答重大的現實(shí)問(wèn)題并尋找到有效的解決方法。正如美國新史學(xué)創(chuàng )始人魯濱遜所言的“歷史這門(mén)學(xué)問(wèn),不但可以使工人得到一個(gè)社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )的未來(lái)的觀(guān)念,并且可以對他提供某些事物的背景,使他可以在自己的環(huán)境里把這種知識利用起來(lái),又可以豐富他的想象力,把他的思想擴大到工廠(chǎng)以外?!睆倪@一角度講,歷史教育應把人類(lèi)歷史中那些最能閃耀人類(lèi)智慧光芒的學(xué)問(wèn)知識、最能促進(jìn)社會(huì )健康和諧發(fā)展的經(jīng)驗和教訓加以提升,內化為學(xué)生自己的精神品格。只有這樣,歷史教育除了擴大視野、豐富知識等等外,還可以使人們“變化氣質(zhì)”——如審慎、寬容、人道、同情、遠見(jiàn)、開(kāi)明等。

        總之,歷史教育工作者應當充分利用豐富的歷史知識和優(yōu)秀歷史人物的事跡對學(xué)生的舉止、話(huà)語(yǔ)言談和道德情操進(jìn)行潛移默化的熏陶,養成實(shí)證、獨立、探索、創(chuàng )新的習慣和解釋、預見(jiàn)、認知、審美的價(jià)值取向和科學(xué)的思維方式,提高學(xué)生求真、求美、求善的人文理念。只有這樣,歷史教育工作者才能把蘊藏在歷史過(guò)程中無(wú)限的人類(lèi)既往的知識和智慧開(kāi)挖出來(lái),讓它們像煤炭一樣熊熊燃燒。

        下載
        亚欧成人中文字幕一区-日韩影音先锋AV乱伦小说-成人精品久久一区二区-成人美女视频在线观看
        <sub id="n0hly"></sub>
        <sub id="n0hly"></sub>

          <small id="n0hly"><progress id="n0hly"></progress></small>
        1. <address id="n0hly"></address>