淺談新課程改革背景下的中學(xué)地理創(chuàng )新教育
張榮光 2012-08-05
摘要:文章在簡(jiǎn)要介紹創(chuàng )新教育對地理教學(xué)的重要性的基礎上,對于如何將創(chuàng )新教育融入中學(xué)地理課堂提出了自己的見(jiàn)解。要擺脫傳統觀(guān)念的束縛,樹(shù)立創(chuàng )新意識;在地理教學(xué)過(guò)程中不斷滲透創(chuàng )新的思維;要不斷地強化內功,提升教師自身的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)地理創(chuàng )新教育新課程
學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是中學(xué)地理教學(xué)的靈魂,創(chuàng )新能力的培養也是中學(xué)生價(jià)值取向的教育,是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、激發(fā)潛能、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育的關(guān)鍵在于不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )意意識,在學(xué)生的各類(lèi)文體活動(dòng)和地理課堂教學(xué)中培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力,發(fā)散學(xué)生的思維,塑造學(xué)生良好的人格。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能運用已掌握的地理知識,運用創(chuàng )新思維能力迅速地解決實(shí)際困難,進(jìn)而獲取地理新知識和創(chuàng )造新事物。
那么如何讓創(chuàng )新教育思想融入中學(xué)地理課堂,成為本文研究的重心。
一、教師首先應擺脫傳統觀(guān)念的束縛,樹(shù)立創(chuàng )新理念
由于長(cháng)期受傳統的教育觀(guān)念、體制、模式的制約,教師過(guò)于重視知識傳授,卻忽視了對學(xué)生能力的培養,特別是創(chuàng )新能力的培養?!疤铠喪健钡慕虒W(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài),這種重知識、重考試而輕創(chuàng )新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,不能適應未來(lái)社會(huì )對創(chuàng )新人才的需求。因此,新的教學(xué)大綱指出,要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受性和被動(dòng)式學(xué)習,去除死記硬背、機械訓練的現狀,大力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、善于思考、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力。
在中學(xué)的地理教育中,學(xué)校要樹(shù)立“以生為本”的理念,要以服務(wù)學(xué)生為前提,及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中的各種困難,并有針對性地幫助學(xué)生。要充分相信和尊重學(xué)生的創(chuàng )新潛力,打破舊的邏輯思維,創(chuàng )造機會(huì )激勵學(xué)生的創(chuàng )新,打破對培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的神秘感,使創(chuàng )造力的偉大價(jià)值深入到教師的心靈深處,以豐富的地理教學(xué)內涵來(lái)豐富學(xué)生的知識結構,促進(jìn)創(chuàng )造思維的形成。
教師自身要充分認識到創(chuàng )新教育在新形勢下的課程改革中的重要性、對推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的積極作用。只有教師不斷地創(chuàng )新了,才能更好地指導學(xué)生創(chuàng )新,才能積極探索和挖掘教育中有利于創(chuàng )新能力培養的積極因素。只有富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的老師才更懂得:只有站的層次較高,才能給學(xué)生做好正確的定位思考,才能把學(xué)生培養成樂(lè )于“探究”的創(chuàng )造型人才。
二、在地理課堂教學(xué)過(guò)程中體現創(chuàng )新教學(xué)思維
1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,培養創(chuàng )造性的集體
心理學(xué)家勒溫認為:人的行為是個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境的函數,每個(gè)人都在環(huán)境和自我素質(zhì)兩大變量影響下從事自己的社會(huì )實(shí)踐。當一個(gè)人個(gè)體素質(zhì)為相對定數時(shí),環(huán)境對一個(gè)人創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)或者在創(chuàng )造性活動(dòng)中的表現和收獲起著(zhù)促進(jìn)和制約的作用。
在課堂教學(xué)中,教師應變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(cháng)”的朋友關(guān)系,努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍。課堂上,教師應給學(xué)生多一點(diǎn)微笑,多用一些幽默的語(yǔ)言,多講一些激勵性的話(huà)。在教學(xué)中也不要刻意地為難那些貌似不太愛(ài)學(xué)習的學(xué)生,往往他們具有更好的創(chuàng )造力;也要保護在學(xué)習上“愛(ài)鉆牛角尖”甚至是比較調皮的學(xué)生。盡管學(xué)生似乎不太愛(ài)學(xué)習,但他們敢于嘗試、敢于創(chuàng )新、敢于思考,在學(xué)習中也敢于大膽質(zhì)疑,能在腦海中不斷地閃出一些創(chuàng )造性的東西。如果教師能給予一定的鼓勵和保護,會(huì )更好地激發(fā)他們的潛能,在學(xué)習中也引入新的學(xué)習理念,樹(shù)立新的學(xué)習目標,更好地完成學(xué)習任務(wù)。
只有擁有了尊重、鼓勵、快樂(lè )、友好的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì )在心理安全的基礎上,身心放松,能較好地進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)創(chuàng )造潛能。
如果個(gè)別創(chuàng )造力較強的學(xué)生成為典型后,他會(huì )激發(fā)起其他同學(xué)的創(chuàng )造力,久而久之就形成了一個(gè)創(chuàng )造力較強的班集體。一旦好的班集體形成后,可以打破個(gè)人思維局限的被動(dòng)局面,通過(guò)集體的集思廣益,互相取長(cháng)補短,互相學(xué)習,打造新的學(xué)習團隊,培養學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神。
2.構建“問(wèn)題探究”的創(chuàng )新教學(xué)模式
培養學(xué)生探究地理問(wèn)題的素養也算培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的基本途徑。
“問(wèn)題探究”是指:教師為學(xué)生創(chuàng )設多樣的實(shí)際情境,激勵學(xué)生獨立探索,促使他們能夠提出一定數量的高質(zhì)量問(wèn)題,啟發(fā)培養學(xué)生多向思維的意識及習慣,并使學(xué)生認識到解決問(wèn)題的途徑不是單一的,其答案也可能不是唯一的,而是多樣的、開(kāi)放的。 在教學(xué)中,新穎的開(kāi)場(chǎng)白或者新穎的題目往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,越是新穎越容易吸引學(xué)生的注意力。而這種新穎往往會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望。教師還可以經(jīng)常這樣問(wèn):“把現狀改變一下會(huì )怎樣?”“如果這樣了怎么辦?”“把位置顛倒一下呢?”“如果這影響因素不存在,會(huì )有什么不一樣?”另外,教師也可以經(jīng)常提出一題多解的開(kāi)放性的問(wèn)題,這對學(xué)生開(kāi)放思維也是很有益的。例如說(shuō)某地區的人口是多少,這是只有一個(gè)正確答案的封閉性問(wèn)題,回答這樣的問(wèn)題,學(xué)生的思維是單向的。我們可以問(wèn):某地區的人口有增加或減少,其原因可能是哪些?又如,為了培養學(xué)生的發(fā)散性思維,關(guān)于黃赤交角問(wèn)題,還可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考:如果黃赤交角變大或變小,會(huì )給地球帶來(lái)哪些方面的影響?
在教學(xué)中,我們還應該本著(zhù)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的原則,對學(xué)生提問(wèn)采取問(wèn)而不答、答而比問(wèn)、以問(wèn)代答的方式。教與不教,講與不講,幫與不幫,應當有一個(gè)度,這也是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中要留有余地,讓學(xué)生自己去利用想象來(lái)填補空白。
3.充分體現以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師應盡量把自己當導演,而學(xué)生是自由發(fā)揮的演員。
現代心理學(xué)研究認為:情緒與個(gè)體的認識過(guò)程有著(zhù)密切的關(guān)系,高漲的情緒有助于個(gè)體增強認知。中學(xué)生具有思維活躍、感情豐富、求知欲強、好勝心強的特征,教師可選擇教材中與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切,難度不太大的內容,在課堂上展開(kāi)小組自學(xué)競賽。說(shuō)明:(1)抽簽決定每小組的主講內容,以示公平;(2)準備10分鐘后,由每小組推選一位中心發(fā)言人,對本組主題進(jìn)行重點(diǎn)內容闡述,教師點(diǎn)評打分,滿(mǎn)分10分;(3)當一組重點(diǎn)內容闡述完畢,則由其他組就該主題發(fā)問(wèn),每問(wèn)5分,問(wèn)題富有創(chuàng )意,加5分;(4)每答對一問(wèn),加5分,每參與一人加2分。最后累計總分,評選出優(yōu)勝小組,給予表?yè)P。
三、提高教師素質(zhì),適應創(chuàng )新教育的要求
地理課堂要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,關(guān)鍵在于教師。要適應當今地理教學(xué)改革的需要,教師要不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習,擴大對外交流,堅持網(wǎng)絡(luò )學(xué)習同自主學(xué)習并進(jìn),努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要及時(shí)更新自身的知識結構,順應新形勢的需要,通過(guò)大量地理信息及地理案例的收集,將地理學(xué)科的前言知識運用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中來(lái),掌握一定的計算機知識;在教學(xué)中要融入多媒體教學(xué)的理念,堅持以學(xué)生為本,堅持讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,培養大局意識、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造意識;要及時(shí)地更新教學(xué)方法,強化內功,提升技能本領(lǐng),在教學(xué)之外要多學(xué)會(huì )自我反思,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的育人氛圍,促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng )造力。不斷變革發(fā)展的新世紀要求教育從知識性、智能型教育向創(chuàng )造型教育方向轉變。一種最好的教育,就是有利于人們具有創(chuàng )造性,使人們變得更加善于思考,具有敏銳的洞察力,有理想,有追求,更完善,更成功。體現時(shí)代創(chuàng )新要求的中學(xué)地理課,將責無(wú)旁貸地承擔起培養創(chuàng )造型人才的偉大歷史使命。
參考文獻
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